从“看得见”到“想得明白”：火花思维携手北师大出版集团探索儿童思维培养

　　近日，“思维可视化——让儿童数学思维‘看得见’的教学路径研究”专家研讨会在北京师范大学举行，此次研讨会是火花思维与北京师范大学出版集团深化战略合作的重要活动。今年6月，双方正式签署战略合作协议、启动教师专业研修项目，本次研讨会标志着双方合作进一步延伸至教学方法研究与课程实践领域。

　　研讨会上，与会专家围绕火花新思维课程展开教学探索。该课程是火花思维旗下逻辑思维课程，从课程研究、认知规律、教学设计和课堂应用等不同维度提出专业见解，既肯定了思维可视化在儿童思维培养中的探索价值，也对课程体系的进一步完善提出建议。

　　北京师范大学期刊社副社长陈雄针对火花新思维正在探索的思维可视化教学体系提出了四个需要深入研究的问题：是否符合课程建设的基本原则，是否适应儿童认知发展规律，是否能够经受教师与学校实际教学的检验，以及是否真正有助于儿童思维品质和综合素养的发展。

　　他还特别谈到，相比强调呈现形式的“可视化思维”，更值得关注的是以思维发展为核心，通过可视化的路径帮助儿童理解、表达和运用自己的思考。这一看似细微的概念调整，实际上明确了教学创新的重心：可视化不是最终目标，而是支持儿童思维发展的方法。

　　从合作双方的资源特点来看，北京师范大学出版集团在教育研究、出版资源整合及教师专业发展等方面具有积累，火花思维则拥有多年儿童课程研发、线上互动教学和教研实践经验。将专业教育研究与真实教学场景相结合，既能够为课程创新提供更系统的理论支持，也为研究成果转化为具体教学方法创造条件。此次研讨正是双方合作由理念交流、教师研修进一步走向教学方法研究的重要探索。

　　如何把专业教育理念转化为儿童能够真实参与的学习过程？对于长期从事儿童思维课程研发的火花思维而言，这既是课程设计的重要问题，也是此次专家研讨希望进一步探索的方向。

　　火花思维副总裁、产品负责人郎轲介绍了企业近年来在儿童思维培养与教学方法方面的探索。他谈到，火花思维一直关注如何让儿童更加灵活地思考、主动探索，而不只是学会完成某一道题目。相比记住固定步骤，更希望儿童在面对问题时，能够主动分析条件、发现关系、解释自己的思路，并在条件变化时尝试调整方法。

　　2026年，火花思维旗下逻辑思维课程全面升级为“火花新思维”，依托自研的新思维九阶培养体系，将思维可视化作为重要教学方法，并融合启发式引导、趣味教具、动态演示和互动探索等方式，支持儿童在具体学习活动中理解关系、形成方法和表达思路。根据企业提供的课程资料，其培养体系涵盖20种思维方法、12种思维能力和8种思维品质，围绕不同成长阶段设置相应的学习内容与培养目标，尝试将思维能力发展的长期目标转化为课堂中可逐步开展的教学活动。

　　火花思维副总裁、教研体系创始人闵锐进一步从教研角度阐述了这一思路。在他看来，儿童思维能力的发展离不开主动探索的意愿。课堂需要通过趣味化的情境和积极的学习反馈激发参与热情，但趣味性并不是最终目的，更重要的是借助适当的教学任务与启发式提问，引导儿童解释依据、尝试不同方法，逐渐形成自己的认识。与此同时，教学还需要把握支持的尺度：提示过多，儿童可能只是跟随步骤完成活动；支持不足，又可能让儿童无从下手。如何依据儿童的认知基础与实际表现提供恰当支持，是思维可视化教学持续完善的重要课题。

　　研讨期间，与会人员还就进一步开展学校场景下的实践研究进行了交流。清华附中昌平悦府小学党支部书记、执行校长岳志刚结合学校现有教学实践，表达了对相关研究的积极态度，并提出需要进一步考虑可视化教学与学校课堂、既有教学内容及儿童真实学习需求之间的衔接。

　　对于火花思维而言，专家研讨带来的价值，不只是获得外部专业意见，更在于推动课程设计、教学实践与教育研究之间建立更加紧密的联系。火花思维方面表示，将进一步吸收此次专家提出的建议，结合已有课程实践与教学案例，在教学方法、课堂互动及学习反馈等方面持续探索，并通过后续交流不断完善相关研究。